V. Nioradzė.Humaniškos pamokos kriterijai

VALERIJA NIORADZĖ
Pedagoginių ir socialinių mokslų akademijos akademikė,
pedagogikos mokslų daktarė,
Maskvos miesto pedagoginio universiteto profesorė,
integralaus kurso „Rašytinės kalbos veikla“ autorė

HUMANIŠKOS PAMOKOS KRITERIJAI

Pastebėti mokytojo bendradarbiavimo su mokiniais pastangas, kai mokytojas kartu su mokiniu kuria pamoką ir abu kartu palaipsniui įveikia ugdymo kursą.
Rodyti susidomėjimą mokinio asmenybe, o ne vien jo dalyko žiniomis, mokėjimais, įgūdžiais.
Vietoje mokymo būdų stiprinti pamokos auklėjamąjį ir dorinį aspektus.
Nuteikti vaikus, kad motyvacija mokytis auga per jų pačių pastangas ir įtemptą darbą.
Pamokas kurti atsižvelgus į vaiko siekį tobulėti, suaugti ir laisvėti.
Sudaryti sąlygas mokiniams pamokose gyventi – mąstyti, samprotauti, kurti, o ne tiesiog klausytis įsisavinant mokomąją medžiagą.
Siekti užmegzti dvasinį bendrumą su kiekvienu mokiniu.
Kiekvienam vaikui padėti atkreipti dėmesį į savo dvasinį pasaulį, kuriame – amžinumas, tiesa ir visas pasaulis.
Sužadinti domėjimąsi žodžių dvasinėmis prasmėmis.
Vietoje to, kad pažymius vienvaldiškai rašytų mokytojas, daryti taip, kad pamokos pagrindas būtų mokinių vertinamoji veikla: savikontrolė, įsivertinimas, savarankiškas pasitikrinimas.
Ugdyti tokias žmogaus savybes, kaip jautrumas, geranoriškumas, teisingumas, įsijautimas, atsiliepimas, užuojauta, tyrumas; jie arba yra, arba jų nėra – šių žmogaus savybių neįmanoma statistiškai apdoroti, testuoti, technologizuoti.
Svarbiausias auklėjimo metodas yra paties auklėtojo, paties mokytojo gyvenimo būdas: jo kilnumas, gailestingumas, kultūra, jo pakylėtas žodis, jo siekis tobulėti ir noras, kad jausmai ir santykis su vaiku bei visais aplinkiniais darytųsi vis subtilesni.
Ugdyti mokinio teigiamą požiūrį į mokymąsi, kas jis mokykloje ne prievolę atlikinėtų, bet žinias išjaustų (A.N.Leontjevas).
Ugdymo kursus persmelkti dvasingumu.
Mokymo dalykus, kurių rezultatas būna tik žinios, padaryti ugdymo kursais, duodančiais vaikams galimybę į gautas žinias žvelgti iš visuminės pasaulėžiūros pozicijų.

Vertė Irena Stulpinienė,
Klaipėdos „Vėtrungės“ gimnazijos fizikos mokytoja
2011-06-17

ВАЛЕРИЯ ГИВИЕВНА НИОРАДЗЕ
Академик АПСН, др. пед.н., профессор МГПУ,
автор интегрального курса «Письменноречевая деятельность»

КРИТЕРИИ ГУМАННОГО УРОКА

Отмечать попытки учителя устанавливать сотрудничество с детьми, когда учитель и ученик вместе в сотрудничестве творят урок и вместе постепенно овладевают образовательным курсом.
Проявлять личностный, а не предметный (Знания,Умения, Навыки) интерес к ученику.
Усиливать воспитательные и нравственные аспекты взамен обучающим приёмам.
Настраивать детей прилагать усилия, чтобы они собственным напряжением и мотивационно присваивали знания.
Строить уроки на основе устремления ребёнка на развитие, взросление и свободу.
Создавать ученикам условия жить на уроках (думать, рассуждать, творить), а не просто слушать и усваивать материал.
Стремиться к установлению духовной общности с каждым своим учеником.
Помогать каждому ребёнку обращать внимание на свой духовный мир (где вечность, истина и вся вселенная).
Зарождать интерес к духовному аспекту слова.
Сделать ведущими оценочные действия учеников (самоконтроль, самооценка, самопроверка), взамен единоличного выставления отметок учителем.
Развивать такие человеческие качества как чуткость, доброжелательность, правдивость, сопереживание, отзывчивость, сочувствие, чистота;- они или есть или их нет; эти человеческие качества не подлежат статистической обработке, тестированию, технологизации.
Есть главный метод воспитания – это образ жизни самого воспитателя, учителя: его благородство, милосердие, культура, его возвышенное слово, его стремление совершенствоваться, утончать свои чувства и отношение к ребёнку, ко всем окружающим.
Вырабатывать положительное отношение школьника к учению, чтобы он не отбывал в школе, а проживал учение (А.Н. Леонтьев).
Пропитывать образовательные курсы духовностью.
Превращать учебные предметы (дающие в итоге знания), в образовательные курсы, создающие в детях целостный мировоззренческий взгляд на те знания, которые они присваивают в процессе учение.